Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練

如何培養(yǎng)高情商的孩子？

靠父母的言傳身教嗎？

來，讓我們聽聽父母的回答。

自己覺得情商高的父母如是說：

真是起了怪了，我在公司里可是很有威望的人，大家一致認(rèn)為我情商高財(cái)商高，才有了事業(yè)成功的今天，多少年輕人跟在我后面找我請(qǐng)教�。�
可是一回家，我就不被待見了。我那么多寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)，為人處世的心得，我多想一股腦兒傳授給我的寶貝女兒呀，可是青春期的她，門一關(guān)，把我擋在了門外！我心里這個(gè)郁悶啊！

自認(rèn)為情商低的父母如是說：

情商教育，讓我言傳身教？講真，我沒這個(gè)資格。我的情商那么低，傳給我的孩子，那真是害了他！我希望他跟我不一樣，成為一個(gè)高情商的人！

自認(rèn)為情商中等的父母如是說：

說到情商，我的確有些小心得，但更多的是傷痛。公司里，我是公認(rèn)的情商高的大好人，大家都很喜歡我，很滿意我的表現(xiàn)，但我并不開心�，F(xiàn)在我知道了，原來我是以犧牲自己的需求來獲得大家的好評(píng)。我其實(shí)是個(gè)輸家，滿意了別人，忽略了自己。說實(shí)話，我不希望我的孩子像我一樣委屈自己；但我又擔(dān)心，如果他太過張揚(yáng)，將來也沒辦法在社會(huì)上混�。‰y��！

如何培養(yǎng)高情商的孩子，讓他擁有幸福的人生？

戈登爺爺說：

父母不應(yīng)該被指責(zé)，而應(yīng)該得到培訓(xùn)。P.E.T.父母效能訓(xùn)練是為普天下父母準(zhǔn)備的情商課，改善我們和自己的關(guān)系，我們的親子關(guān)系，我們的親密關(guān)系和親人關(guān)系。

當(dāng)我們的情商提高了，孩子更愿意向我們敞開心門，我們的人生出坑攻略和人生成功秘笈才有可能分享和傳授給我們的孩子。

當(dāng)我們的情商提高了，我們就自然而然成為了孩子的榜樣！在我們的言傳身教中，有風(fēng)雨后終見彩虹的自信，也有生而為人我不完美的真實(shí)。

當(dāng)我們的情商提高了，我們就有機(jī)會(huì)得到孩子的認(rèn)可，成為孩子一輩子的情商顧問甚至事業(yè)顧問，就像老比爾蓋茨一輩子都是比爾蓋茨的朋友和事業(yè)合作伙伴。

Y.E.T. 青少年效能訓(xùn)練是為14歲及以上的孩子度身定制的情商課程，使得孩子有機(jī)會(huì)從各個(gè)層面展開新的可能性：從溝通開始，探索自我，探索關(guān)系；學(xué)習(xí)自我動(dòng)態(tài)調(diào)整心理的工具，把握人際交往的有溫度的有流動(dòng)感的界限；關(guān)注自身和他人的需求，確立“每個(gè)人的需求都值得被滿足”的豐盛人生的信念系統(tǒng)，建立面對(duì)煩惱、困難的高效能應(yīng)對(duì)模式和突破技巧。

如果你家有14歲及以上的青少年，可以讓她/他來參加青少年效能訓(xùn)練工作坊.

如果你有志于成為青少年成長(zhǎng)路上的有力支持者，歡迎你報(bào)名參加Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練講師班，系統(tǒng)學(xué)習(xí)戈登溝通模式，充分練習(xí)成為講師的各種的技巧和方法；提升自身的情商和授課技能。

Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練的由來

在上世紀(jì)七十年代前期，一個(gè)美國(guó)官方舉辦的男孩俱樂部聽到了戈登博士在華盛頓的一次演講，并起了將P.E.T.（父母效能訓(xùn)練）技巧教授給青少年的念頭。

簡(jiǎn)·墨菲是一位來自加利福尼亞州的帕薩迪納市的P.E.T.講師，根據(jù)她教授她的P.E.T.學(xué)員的孩子們戈登技巧的經(jīng)驗(yàn)，將P.E.T.課程做了相應(yīng)的改編，使之更適合青少年使用。在1974年由特殊訓(xùn)練過的合格GTI講師開始教學(xué)。

戈登博士，珍·霍爾，Y.E.T.的項(xiàng)目總監(jiān)，還有托尼·齊納重新設(shè)計(jì)了這個(gè)課程，把它的報(bào)名門檻設(shè)置成了所有青少年，并起名為青少年效能訓(xùn)練（Y.E.T.）。

Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練簡(jiǎn)介

在Y.E.T.工作坊里，青少年們將學(xué)會(huì)為了自己的需求和決定負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何與朋友及家庭成員發(fā)展出更好的關(guān)系。

他/她們將學(xué)會(huì)：

• 如何與父母來溝通，這樣他們才會(huì)把你的話聽進(jìn)去
• 與自己調(diào)頻一致，發(fā)現(xiàn)自己的一些重要需求，及如何來滿足這些需求。
• 用直率的說話方式，在不傷害到別人的情況下清楚地表達(dá)自己的情感，想法和需求。
• 交到朋友并保持關(guān)系。
• 當(dāng)朋友和他人遇到困難時(shí)，傾聽他們。
• 管理自己的憤怒，這樣不會(huì)傷到自己或與他人的關(guān)系。
• 應(yīng)對(duì)那些，當(dāng)他們想做什么或想說什么話時(shí)冒出來的恐懼。
• 解決與親人和朋友的沖突，實(shí)現(xiàn)雙贏。
• 與自己不同的人交往。
• 設(shè)下對(duì)于自己的重要目標(biāo)，并做計(jì)劃去達(dá)成這些目標(biāo)。

Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練學(xué)習(xí)意義

對(duì)于青少年來說，青春期一般意味著在掙扎中探索自己是誰，發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，以及什么能夠帶來自我成就感和較高的自尊心。同時(shí)還會(huì)面臨人際交往方面的挑戰(zhàn)，要知道在極度憤怒或恐懼之中如何表達(dá)自己。

再有就是與父母的關(guān)系。青春期會(huì)出現(xiàn)與家長(zhǎng)和老師不可避免的沖突。為了從小孩成長(zhǎng)為一個(gè)負(fù)責(zé)任，有效率并且快樂的成年人，年輕人需要我們的全力幫助。

青少年效能訓(xùn)練(Y.E.T.)，是提供這些幫助的獨(dú)一無二的課程。在Y.E.T.工作坊里，青少年們將學(xué)會(huì)為了自己的需求和決定負(fù)責(zé)，并學(xué)習(xí)如何與朋友及家庭成員發(fā)展出更好的關(guān)系。

所以誠(chéng)摯邀請(qǐng)你加入我們，如果你已經(jīng)是P.E.T.講師或是T.E.T.講師，或者是P.E.T./T.E.T.學(xué)員，你可以直接選擇報(bào)名本次的講師班。

Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練講師班內(nèi)容

參加講師班的成員需完成系統(tǒng)的培訓(xùn)，完整的講師班包括以下四個(gè)部分（6+3+2+1）：

6天的講師班

Y.E.T.講師班將通過強(qiáng)化訓(xùn)練幫助你系統(tǒng)掌握Y.E.T.課程講授內(nèi)容與講授方法，完成Y.E.T.課程講授準(zhǔn)備。

課前準(zhǔn)備：請(qǐng)完整閱讀戈登系列的相關(guān)書籍，講師班中將有環(huán)節(jié)為學(xué)員直接參與教學(xué)環(huán)節(jié)。

3天的督導(dǎo)班

講師需準(zhǔn)備Y.E.T.工作坊的內(nèi)容通過督導(dǎo)班進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的講授指導(dǎo)，以達(dá)到授課內(nèi)容與授課方法的實(shí)踐掌控能力。

2個(gè)月線上理論督導(dǎo)

通過兩個(gè)月的線上理論督導(dǎo)讓講師班的內(nèi)容得以充分的理解和吸收，并對(duì)講師實(shí)踐問題予以解答。

1次實(shí)踐工作坊

準(zhǔn)講師們?cè)谕瓿梢陨先齻�(gè)階段的學(xué)習(xí)后，需要進(jìn)行一次實(shí)踐工作坊，即舉行一次非盈利工作坊，可以單人，也可以聯(lián)合另一位講師。

Y.E.T.講師班學(xué)習(xí)時(shí)間:

第一期：

1、講師班（六天）:2019年5月14日-19日

2、講師線上理論督導(dǎo)（八周）:2019年5月-7月

3、講師督導(dǎo)班（三天）:2019年7月12日-14日

4、實(shí)踐工作坊時(shí)間：完成以上三階段后，講師們自行安排實(shí)踐工作坊時(shí)間。

第二期：

1、講師班（六天）:2019年12月10日-15日

2、講師線上理論督導(dǎo)（八周）:2019年12月-2020年3月

3、講師督導(dǎo)班（三天）:2020年3月9日-11日

4、實(shí)踐工作坊時(shí)間：完成以上三階段后，講師們自行安排實(shí)踐工作坊時(shí)間。

學(xué)習(xí)對(duì)象:

參加過P.E.T./T.E.T.講師班學(xué)習(xí)，或是已經(jīng)參加過P.E.T./T.E.T.工作坊的學(xué)員。

本次招生優(yōu)先考慮P.E.T./T.E.T.講師。

講師班采取小班授課，僅招收24名學(xué)員。

地點(diǎn)：戈登國(guó)際運(yùn)營(yíng)中心（成都）

熱線:13608090913 （tony）  YET青少年效能訓(xùn)練

Y.E.T.青少年效能訓(xùn)練帶領(lǐng)導(dǎo)師

Y.E.T.國(guó)際督導(dǎo) Markus

他來自以教育聞名的芬蘭，是赫爾辛基大學(xué)教育心理學(xué)博士，近年來在芬蘭國(guó)家基金會(huì)的支持下，開展的研究課題是：教師如何從溝通技巧的培訓(xùn)中獲益。

他是歐洲社交和情商能力聯(lián)盟的國(guó)家協(xié)調(diào)員；是芬蘭數(shù)學(xué)科學(xué)雜志的編審；是芬蘭兒童和青少年基金會(huì)顧問；是芬蘭青年合作聯(lián)盟董事會(huì)成員，等等。

GTI總裁Linda女士說，這個(gè)課程（Y.E.T.）在芬蘭的事跡是一個(gè)閃閃發(fā)光的例子。而Markus 對(duì)于Y.E.T.在芬蘭的建立，引進(jìn)贊助，讓學(xué)校與青少年組織接受Y.E.T.并教授Y.E.T.來說都是功不可沒的。在芬蘭超過3萬以上的青少年參加了這一課程。目前歐洲許多國(guó)家的Y.E.T.項(xiàng)目仍由Markus在帶領(lǐng)和培訓(xùn)。

同時(shí)他還是是戈登國(guó)際培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“領(lǐng)導(dǎo)效能訓(xùn)練”、“教師效能訓(xùn)練”、“父母效能訓(xùn)練”、“青少年效能訓(xùn)練”的國(guó)際督導(dǎo)。