班級座位的編排調(diào)整，是備受學(xué)生和家長關(guān)注的問題，也是班主任的一項(xiàng)重要工作，有時(shí)還會成為一項(xiàng)棘手的任務(wù)，因?yàn)�，每個(gè)學(xué)生對座位的位置、同桌的人選都有不同的要求，但由于客觀因素限制，他們的要求不可能全被滿足。所以，班級座位編排也是一項(xiàng)非�？简�(yàn)班主任智慧的工作。班主任不妨打開思路，將座位編排與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，將其變成一次生動的成長教育機(jī)會。

情景再現(xiàn)

座位調(diào)整藏著成長機(jī)會

新學(xué)期開學(xué)，我告訴孩子們：要重新分組，調(diào)整座位。具體方法是：先由經(jīng)過全班競選勝出的六位組長各自在全班范圍內(nèi)挑選一位合作默契的同學(xué)做副組長，組員則按大家的興趣、愛好、男女生比例平均分配。

我首先點(diǎn)了各項(xiàng)表現(xiàn)在班級里都處于中游水平的小雋，告訴他可以去選擇一個(gè)自己喜歡的小組。小雋不敢相信地看看我，旋即跑到了組長柏樺的身邊。

當(dāng)我點(diǎn)到第3個(gè)孩子的名字時(shí)，秋廷高高地舉起了手。我立即問他想選哪個(gè)小組。沒想到，眼神在兩個(gè)小組間徘徊的秋廷拿不定主意了，看他在猶豫，我讓他再好好想想。

隨后，全班孩子都舉起了手，我加快了點(diǎn)名速度，一時(shí)間，教室里到處是閃動的人頭和身影。

就在澤彥小組快要組建成功之際，一翀跑過來對我說：“李老師，雖然我被雅泓選去做了副組長，不過我還是想去澤彥小組做一名普通的組員，因?yàn)槲矣X得跟他在一起學(xué)習(xí)特別愉快�！蔽腋嬖V他可以去找同學(xué)交換，前提是保證雅泓小組有合適的副組長。沒多一會兒，一翀就滿足地站在了澤彥小組組員的位置上。

很快，6個(gè)小組都組建成功，孩子們找到了自己的新座位。望著一雙雙神情各異的眼睛，我請孩子們說說對于剛才這件事的看法。多數(shù)孩子表示喜歡、新鮮、有趣、滿意。此時(shí)，執(zhí)信一字一句地說：“其實(shí)我非常想跟蔚然一個(gè)小組，可惜我想加入時(shí)，他們組的男孩子已經(jīng)滿了，而且我還非常喜歡我以前的小組，真想和大家坐在一起�！�

秋廷的手舉再次舉了起來，他說：“我覺得非常遺憾，本來我是有機(jī)會選到我滿意的小組的，可是第一次選時(shí)，我猶豫了，后來再想加入，已經(jīng)來不及了�！�

我來到孩子中間，認(rèn)真地告訴他們，從剛才的這件事情當(dāng)中，李老師想和大家分享6個(gè)關(guān)鍵詞：選擇。今天，我們在選擇新的座位，新的小組，而未來的生活中，還會有許多的事情在等待著你去選擇，需要為選擇負(fù)責(zé)的，只有你自己；離別。今天，有些同學(xué)像執(zhí)信一樣，對于和從前小組里的伙伴離別感覺難過�？墒�，有朝一日你會發(fā)現(xiàn)，今天的離別與今后生活中將要面對的離別相比，或許是微不足道的；珍惜。既然生活中有那么多的離別和傷感無可回避，就讓我們學(xué)會珍惜。機(jī)會。對于“機(jī)會”這個(gè)詞，秋廷今天的感觸應(yīng)該是最深的，好機(jī)會從他的身邊稍縱即逝了。請從現(xiàn)在開始，努力為下次機(jī)會做好充分的準(zhǔn)備；爭取。今天，一翀放棄了雅泓小組副組長的身份，爭取到澤彥的小組當(dāng)一名普通的組員。他的心滿意足告訴我們，改變現(xiàn)狀需要挑戰(zhàn)的勇氣和放棄的決心；適應(yīng)。我們沒辦法讓所有喜歡的同學(xué)都坐在自己的身邊，但我們可以讓自己喜歡上坐在身邊的每一個(gè)同學(xué)，也可以想辦法讓他們都喜歡上自己。這就叫做適應(yīng)。

分析解答

調(diào)座位是踐行教育民主的契機(jī)

編排座位是班主任的重要工作內(nèi)容之一，該如何利用這一契機(jī)讓每一個(gè)學(xué)生的身心都得到發(fā)展呢？

班主任要有教育民主意識

班主任的民主意識體現(xiàn)在教育行為的民主之中，這就是我們常說的教育民主。要真正做到教育民主，班主任就必須做到讓學(xué)生民主參與班級事務(wù)與管理。座位，是一個(gè)教室當(dāng)中最顯眼的公平，更是班主任進(jìn)行民主教育的最佳陣地。在編排座位的過程中，班主任要擺正自己的位置，不強(qiáng)迫命令，不包辦代替，而是尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，時(shí)時(shí)處處想到學(xué)生的主體地位和民主權(quán)利，使學(xué)生在選擇座位的過程中產(chǎn)生深切的體驗(yàn)。

構(gòu)建“班級公民社會”

在公民教育越來越受到社會各界關(guān)注的今天,培養(yǎng)學(xué)生的公民意識應(yīng)該是每位班主任自覺思考的課題。小班級，大社會；小座位，大學(xué)問�？此坪唵蔚淖�位編排，其實(shí)蘊(yùn)含著社會生活的大學(xué)問，涉及著公民社會生活中的方方面面的話題。從這個(gè)意義上來講，編排座位的過程，其實(shí)也就是“班級公民社會”的構(gòu)建過程，組建新的學(xué)習(xí)小組，選擇新的學(xué)習(xí)伙伴，完全可以成為向?qū)W生滲透公民意識，幫助學(xué)生適應(yīng)未來社會生活的最佳時(shí)機(jī)。這不僅避免了一味用抽象的道理、僵硬的教條去約束、規(guī)范學(xué)生的言行，也有利于學(xué)生正確的價(jià)值觀、態(tài)度觀的培養(yǎng)。